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小组合作改课堂,引入春风度玉门
发布人:袁其娟 浏览:178次 时间:2018/3/26 11:54:26

323日下午,“531”学堂小组合作学习示范研讨活动如期举行。在春暖花开的季节里,走在531学堂改革路上的金山实验人,让一缕缕改革的春风吹进了课堂里,吹进了孩子们的心里。

我们的课堂也是春暖花开

张伟、夏全喜校长率先垂范,各向全体教师展示了一节课,诠释了他们实践中的531学堂模式。张校长的《谈礼貌》一课,给出四个明确的学习任务,群学、领学巧妙融合。群学的方式,领学内容的取舍,教师适时的介入指导,教师在课堂上扮演着终极领学者的角色;学生亦或和伙伴群齐学,轮流学,亦或领学、亦或补充、和老师互动,学生是课堂中的主角,课堂是孩子的学堂。夏校长《幂的运算》一课,展现了理科学堂的魅力。学生在小组群学,通过组员的领学,教师及时介入的指导归纳整理,学生对于算理了然于胸。一缕缕改课的春风吹进金山实验的课堂,终得会春暖花开。

我们的思辩也是春意盎然

活动中,我们针对这两节课展开了讨论。老师们质疑:这样的课堂少了孩子们的凝神倾听、大胆质疑、书写等素养的训练,行吗?531模式可适用每种课型吗?领学的孩子得到发展,而那些能力低,不善表达的孩子领学机会什么时候拥有?一步到位的531模式可行性低,还应有阶梯性,逐步训练孩子达到一定目标……研讨中,我们听到的大多是“我们不能照搬,我们应该……”碰撞中见真知!是的,孩子的学习方式一定要改变!孩子在学堂中该怎么学,老师怎么教,还需我们不断探索。最后,徐主任跟我们提出:531学堂对学生学的能力、教师教的能力提出很高的要求。我们要加强培训,不照搬,可优化,走出自己特色的研究之路。精心设计导学案,让导学案体现字。形式要为内容服务,要有利于教师的导,学生的学及评价。我们在碰撞、我们在思索,阶梯教室“春意”盎然。

现在,我们就出发!

还记得39日,我们在湖㳇实验学校留下学习的身影;还记得315日,阶梯教室,我们交流学习心得,开启531学堂改革的行动模式。在试行一周的时间后,今天,我们又聚在一起,举行531学堂小组合作学习示范研讨活动,确是一件愉快而有意义的事情。我们在这里课堂展示、交流、研究,表明了我们对531学堂改革的“谨慎”态度,“边试边改,创新创优”是我们推进课改的基本指导思想。

曾记得一句名言:种树的最佳时间是25年前,仅次于它的最佳时间是现在!对!从现在开始,我们每位老师正式迈开531学堂实践研究的步伐,开启具有我校特色的531精实学堂。现在,我们就出发!

 

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